“快速阅读”的探究

吕福生 

   “快速阅读”这个培训项目这几年也挺火。广告上说，培训后，孩子可以一目十行甚至一眼就看整页书，一分钟可以读一万字甚至十万字，一天能看几十本上百本书。哇塞，这一下子又戳动了急迫地想让孩子成龙成凤的父母的心。那咋办？花钱、报班、买设备（比如pad那样的阅读器），学！
    但是结果呢？我们几乎没有见到任何一个孩子在经历过“快速阅读”的培训之后真正能让学习兴趣大幅度增强，学习成绩大幅度提高。那哪怕能提高一点儿也是好的呀？你会发现，一点儿也没有提高。家长们能看到的，充其量是在学习现场或刚学之后，觉得孩子的阅读速度真的比以前快了些，或者好像比以前快了些。
   原因在于，在这些有明确目的的训练中，孩子阅读时的注意力往往比平时更加集中，这就会让阅读的速度更快些。同时提升阅读速度也确实有些技巧，比如略读、跳读、用眼睛快速扫描文字（为了让孩子快速扫描文字，有的机构还推出了所谓的设备和软件）等，在培训时会讲到这些技巧并让孩子运用，这也会让当时孩子的阅读速度快起来。
   但是，问题来了！
   第一，阅读速度上来了并不等于孩子的理解力上来了。在阅读上，速度不是目的，甚至记住也不是目的，理解了才是目的。就像吃饭，吃的多快不重要，重要的是这些吃进去的饭能够被身体消化吸收转换成营养，这才是吃饭的目的。就像身体消化吸收食物需要时间一样，对所读文字或信息的理解，也是需要孩子在阅读时和阅读后花时间咀嚼和体会才能达到的。而快速阅读的快速，根本就没有给孩子留下咀嚼和体会的时间。这样读下去的东西，就像吃下去了却没有消化的食物，是没有用的。孩子如果愿意读一本书，他反复读，书中的内容常常让他与自己脑海中的其他事物连接起来，让他浮想联翩，流连忘返，这看起来读的速度很慢，但是，这一本书读下来的收获，是用快速阅读这类方法读多少本书也比不上的。根据美国加州大学圣迭戈分校的认知心理学家伊丽莎白.舒特教授得出的结论：没有人能够以每分钟1000或2000个字的速度进行阅读，同时还能保持与以每分钟200或400个字的速度阅读时同样水平的理解力。
   第二，不是孩子掌握了快速阅读的技巧就愿意读书了，而是愿意读书并且读了足够数量之后，前面所说的那些快速阅读的技巧都会自然而然地被孩子所体会、所掌握，根本不需要刻意训练。而对于一个不喜欢读书的孩子，这种刻意训练只会进一步败坏他的阅读兴趣。试想，你本身就不愿意跑步，现在我却要让你必须参加一个如何跑得更快的培训班，不参加不行。那么，你是会对跑步这项运动更感兴趣呢还是更讨厌它[呲牙]？这也就是几乎没有任何一个孩子通过快速阅读技巧的培训爱上阅读的原因。
    第三，很多快速阅读机构吹嘘说不单独的快，而且还能记住，一些家长似乎在现场也看到了一些结果。但是没有用，这些都是瞬时记忆，孩子很快就会忘掉。阅读时没有对细节的体会，没有与以往的阅读和生活经验的链接，就不会有阅读的价值。孩子的记忆力是无法孤立存在的[大哭]。在孩子的智力构成中，好奇心是智力之源，想象力是智力之翼，思维力是智力之本，此外还有注意力观察力，最后才是记忆力。记忆力的保持和发展，有赖于好奇心、想象力、思维力、注意力、观察力的保持和发展，而注意力和观察力的保持和发展，又有赖于好奇心、想象力、思维力，思维力又有赖于孩子的好奇心和想象力。孩子的智力发展，最重要的是要保持住好奇心和想象力[愉快]。但是，这种快速阅读训练，实际上是伤害了孩子的好奇心与想象力。当然，还有很多错误的教育方法伤害了孩子的好奇心与想象力。所以我们经常会有这样的感受，孩子三四岁的时候，都是记忆力超群，很多家长都暗自想过自己是不是生了一个神童或天才，但随着孩子上小学上初中，就发现孩子越来越笨，什么都记不住了。记不住只是表象，根本原因在于孩子的好奇心想象力思维力注意力观察力被损害了。不但记不住，还不愿意学习了。
    几乎可以肯定地说，任何在孩子学习上急功近利的做法，最终都会事与愿违！
    快速阅读，看起来很美，实际上很不美。

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